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我從1986年開始上學(xué)，在12年的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，教過我的老師有二十多位。其中，有三位已經(jīng)離我而去，都是英年早逝，最大的一位臨走時(shí)才50多歲。他們的生命并不長，但他們?cè)诙虝旱纳鼩v程中留下了許多值得我永遠(yuǎn)回憶的東西。他們的生命都有寬度。

一

第一位是我的小學(xué)老師，和我同村，姓馮，比我父親小幾歲。我小學(xué)讀了五年，他教我的時(shí)間最少有三年，是我的啟蒙老師之一。馮老師是上世紀(jì)90年代末大寧縣北桑峨中學(xué)的高材生，原本可以上大學(xué)，但在那個(gè)年代由于多種原因沒能如愿，高中畢業(yè)后回鄉(xiāng)當(dāng)了民辦教師，后來憑著自己的努力轉(zhuǎn)正成了公辦教師。

馮老師以嚴(yán)厲而著稱，在那個(gè)“嚴(yán)師出高徒”的年代，他是全鄉(xiāng)各村競相爭取、搶著要的老師。我上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，他被安排在我們村教學(xué)。我不算聰明，但我從小數(shù)學(xué)學(xué)得好。其中原因可能一方面得益于馮老師的嚴(yán)厲，另一方面應(yīng)該得益于他的教學(xué)有方。馮老師教數(shù)學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，概念表述從不馬虎，一就是一二就是二，例題講解舉一反三，讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)不同的解題方法。他在黑板上畫圖從來不憑經(jīng)驗(yàn)、靠估摸，而是用教具一點(diǎn)一線地畫，板書也特別認(rèn)真規(guī)范。馮老師雖然嚴(yán)厲，但我整個(gè)小學(xué)幾乎沒有挨過打，數(shù)學(xué)課沒落下，順順利利考上了初中。

1998年，我從師范畢業(yè)后，回鄉(xiāng)教了書，和馮老師成了同事。雖然我們成了同事，但我依然對(duì)他很敬畏。我有時(shí)候覺得自己代表了年輕教師的新思想，有了很多新的教學(xué)方法，但在馮老師跟前仍會(huì)底氣不足，不敢造次。倒是他放下了老師的架子，真正把我當(dāng)成了同事，經(jīng)常主動(dòng)和我探討教學(xué)上的事情。說是探討，其實(shí)我后來覺得他應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了我的驕傲，以那種委婉的方式來教導(dǎo)我。最難忘的是1999年暑期，全縣教師能力考試，考后重新聘任。那個(gè)暑期，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起猜題。在共同的學(xué)習(xí)中，我被他依然刻苦認(rèn)真、依然嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度所折服，放下自己師范生的臭架子，不時(shí)向他討教一些教學(xué)上的問題。

馮老師是農(nóng)村教師，不單是老師，也是農(nóng)民，半工半農(nóng)，管種不管鋤不管收，鋤和收全靠夫人。他有文化，懂得科學(xué)種田，種得莊稼總是長勢(shì)好、收成好。他是個(gè)急性子人，生活節(jié)奏快，無論教學(xué)、還是種地，總是利利索索，走路像在小跑。他沒有時(shí)間娛樂，沒有時(shí)間閑聊。

就是這樣一個(gè)人，突然地走了，五十出頭。消息是同村一個(gè)發(fā)小、現(xiàn)在也是一位老師告訴我的。我打電話問在村里的父親，我父親說，在回家的路上三輪車側(cè)翻給壓死的，全村的男人一起抬回來的。遺體告別時(shí)我回去了，懷著無比沉痛的心情向老師告了別。

這樣一位好老師離開了，全村人為之惋惜。

二

第二位離開我的是初中班主任于榮廷老師。

于老師比先前去世的馮老師大不了幾歲，也是北桑峨高中的一名高材生。高中畢業(yè)后在農(nóng)村勞動(dòng)四年，恢復(fù)高考后考入隰縣師范，畢業(yè)后從了教。他當(dāng)時(shí)教我們語文、政治、勞技等課程。于老師語文教得好，講課文引經(jīng)據(jù)典、分析精細(xì)，尤其擅長講毛主席詩詞和魯迅、趙樹理、老舍、矛盾等的作品，他本人對(duì)這些人的作品非常熱愛且理解非常透徹，所以講解起來得心應(yīng)手，頗有境界，我常常陶醉在他的朗讀和講解中。后來我當(dāng)了老師，繼承了于老師的很多教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上常常自先陶醉，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓我受益尤大的是他對(duì)學(xué)生作文的批閱和指導(dǎo)。上初中時(shí)，我是班里寫作文較好的那一類學(xué)生。我的作文本上每一篇都被于老師用紅筆大動(dòng)“手術(shù)”，從標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字、詞、句、段及寫法都詳詳細(xì)細(xì)地批注，既有修改，又有建議，既有勉勵(lì)，又有忠告。除此之外，他還常常對(duì)一些學(xué)生的作文進(jìn)行面批，初中四年，我的作文至少被面批過不下二十次。正是由于于老師的精批細(xì)閱，讓我不僅養(yǎng)成了愛寫作的習(xí)慣，而且養(yǎng)成了對(duì)寫作精益求精的習(xí)慣，甚至把這種習(xí)慣帶到了從教后對(duì)學(xué)生的要求上。

于老師是個(gè)多面手。他上過師范，能寫一手好字，鋼筆字、毛筆字、粉筆字，都寫得特別好;他會(huì)拉二胡，會(huì)吹笛子，會(huì)用美聲唱法唱歌;他會(huì)做飯，炒一手好菜，婚喪嫁娶常有人請(qǐng)他幫廚;他心靈手巧，會(huì)編織，懂裁剪，家里男孩女孩的衣服他都親自裁剪、縫紉，做出來款式新穎好看，孩子們愛穿。他愛好機(jī)械，修電視、纏電動(dòng)機(jī)，樣樣能行，是方圓幾十里修理電器的能手。

于老師家有五個(gè)孩子，夫妻倆教導(dǎo)有方，孩子們個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，三個(gè)大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)，兩個(gè)考上好大學(xué)后又上了研究生，就業(yè)都不成問題。提起孩子們，于老師常常高興得合不攏嘴。然而，就在該到享清福的時(shí)候，他卻走了，走的實(shí)在太快了，太令人不舍了!就在走的前一天晚上，我和他還在一個(gè)桌子上吃了飯，第二天他就走了，把他幸福的笑容、爽朗的笑聲永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶里。

追悼會(huì)那天，一個(gè)拄拐杖的老太太路過追悼會(huì)現(xiàn)場，她問：“這走的是不是那個(gè)榮廷?”我們說是的。老太太隨之失聲痛哭，“這樣的人怎么說沒就沒了呢?老天爺咋就不讓我們這些沒用的人走呢?”我看見他的很多同事、同學(xué)、學(xué)生都哭了，我也哭了，而且泣不成聲。為表達(dá)我們的悼念之情，我代表同學(xué)們撰了一副長聯(lián)：

“杏壇一生，多才多藝，能書能畫，琴韻笛音，三十春秋嚴(yán)師，筆耕墨耘，言傳身教，育學(xué)子百千。恨上蒼不佑，吾師溘逝。頓灑漫天淚雨，從此學(xué)有疑難可問誰?嘆!嘆!嘆!

校園數(shù)載，亦儒亦雅，亦師亦友，學(xué)高身正，兩川弟子慈父，傳道授業(yè)，解惑啟智，成桃李滿園。哀回天無術(shù)，先生西去。傾訴痛悼之情，而今再聆恩師授佳話，難!難!難!”

三

第三位是我讀師范時(shí)的一位女老師，姓段，當(dāng)時(shí)教我們文選課。我一開始對(duì)段老師印象并不怎么好，因?yàn)樗龂?yán)厲、刻薄，上課幾乎沒有笑容，常常逼著我們背這背那，背不會(huì)就罰站。我們那時(shí)都覺得自己是大人了，不想受如此的屈辱了。而且在那個(gè)國家包分配的年代，上了師范幾乎就等于是拿定鐵飯碗了，誰還會(huì)像中學(xué)那么苦學(xué)了?你這老師逼我們學(xué)習(xí)，簡直就是不識(shí)時(shí)務(wù)!

師范不同于高中，它更多傾向于職業(yè)化。學(xué)生在初中經(jīng)歷了刻骨銘心的下苦功夫?qū)W習(xí)，到師范已經(jīng)懶惰了。老師在講臺(tái)上嗚哩哇啦把準(zhǔn)備好的講義兜完，學(xué)生你愛學(xué)不學(xué)、愛聽不聽，那是你的事，咱們考場上見。段老師可不這樣，她非要你學(xué)習(xí)，非要你在課堂上回答問題，非要讓你臉紅脖子粗。她這樣做難免不引起學(xué)生的厭煩。直到畢業(yè)后走上工作崗位，我才慢慢覺得，段老師這樣做其實(shí)是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，可惜我明白得晚了。

畢業(yè)十幾年后，隰縣師范撤并到臨汾師院，隰縣師范不復(fù)存在，很多老師在我記憶里漸漸淡去。直到去年，聽臨汾一同學(xué)說起原來師范的一些老師，說段老師去世了，我才又回憶起段老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嘆息她如此早逝，她比我們大不了幾歲，也就四十出頭吧。

人生無常。很多我們身邊的某些個(gè)熟人不經(jīng)意間走了，我們也許能嘆息一陣子。而那些和我們親近的或者有特殊關(guān)系的人突然走了，且又是走得很著急的，我們難免心里不會(huì)特別難過。

古人云，生命如白駒過隙。生老病死原本是自然法則，人總是要走的。對(duì)于我們，重要的不是生命的長度，而是生命的寬度。不管能活多少歲，應(yīng)讓生命的每一天都精彩。 馮治平