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學(xué)校講寬松  團隊講民主

說起成績?nèi)〉玫哪缓笤?低調(diào)謙虛的石蘭林老師首先表示要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),是他們?yōu)槟昙壗M創(chuàng)造了一個寬松的環(huán)境,使年級組的老師們能夠根據(jù)切身需要作出備考安排。他從高一起就帶這屆，和老師、學(xué)生們“摸爬滾打”在一起，建立了深厚的“戰(zhàn)斗情誼”。說起本屆學(xué)生為何能取得優(yōu)異的成績，石蘭林老師總結(jié)為民主、團結(jié)、克難攻堅、永不言敗的“團隊精神”的勝利。
本屆高三年級組40余名老師，其中有17名年輕老師是首次帶高三，經(jīng)驗還很缺乏。另外還有李曉冬、王金生、白順序、丁泓斌、耿慶云五位年齡在45歲以上的班主任。按照常理說，他們在老師當中算是年齡大、資歷老的，而且中間有幾年不帶班主任，可以歇口氣了，但是就在本屆學(xué)生上高二的時候，他們主動請纓加盟到班主任隊伍中，就是因為看到年輕老師太多且經(jīng)驗缺乏，為了這一屆的學(xué)生們，他們要幫助這些年輕老師成長。
老師們說，這個年級組的最大特點是，極少聽到批評，絕不會有簡單粗暴的指責和抱怨。不管老的、少的，只要進入這個團體就會感到心情舒暢。作為山西省最早的模范教師、教學(xué)能手，在這個團隊中，石蘭林老師經(jīng)常是把自己排在最末位的，以德服人是他的工作境界。如果老師們做得很好，他會向他們表示感謝；如果老師們沒有做好什么，他首先是了解他們需要什么樣的幫助，為他們提出一些建議，甚至于自己親自做示范。榜樣的力量是無聲的，年級組長尚能這樣，老師們還能不好好工作嗎？大家都養(yǎng)成了主動工作的習慣。
這個團體很民主。在作決定時，如自習如何調(diào)整、什么時候放假，都要征詢大家的意見，不論老師年齡資歷大小，只要意見、建議合理，馬上就采用。在排課程表中，兼顧到一些老師的特殊需要。如有些老師家里有老人要照顧，休息天盡量少安排課；有些老師工作很辛苦，有午休的習慣，他的課盡量不安排在下午第一節(jié)?？傊墙y(tǒng)籌安排，優(yōu)化組合，把每個人的能力發(fā)揮到最佳水平。石老師說，集體的智慧永遠大于一個人。所有人都想辦法，就不可能沒有辦法。所以有時看起來很棘手的問題，大家一討論，決定方案，然后分頭去做，問題不知不覺中就解決了。
年級組里講民主和諧，老師們干得順心、舒心、盡心，他們又把這種民主和諧的團隊精神帶到了班級管理中?！罢勑摹笔菐熒g經(jīng)常溝通的一種方式。就在高考前夕，李曉冬老師和班里的72個學(xué)生一對一進行了談話，解決每個人面臨的具體問題。當他看到趙偉臉色很難看之后，就詢問原因。原來趙偉是一個非常有心的學(xué)生，他有一個好朋友，原來成績不錯，后來由于種種原因成績落下來了，現(xiàn)在連上二本線都成問題。因為沒有幫助好朋友進步，趙偉感到很愧疚。李曉冬主任首先肯定了趙偉關(guān)愛同學(xué)的精神，然后為他提出有益的建議。這次“談話”，從某種程度上促進了學(xué)生的整體發(fā)揮水平。

三年大規(guī)劃  階段有目標

這屆學(xué)生從高一入學(xué)，年級組就制定了詳細的三年規(guī)劃，為不同層次的學(xué)生確定了不同的目標，實行了宏觀而又細微的管理。
高一新生入學(xué)，年級老師首先給學(xué)生們上課，“高中三年怎樣走過”、“掌握正確的學(xué)習方法”、“如何開發(fā)自己的思維”、“怎樣制定學(xué)習目標”。石老師經(jīng)常給家長們上課，“教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)”。讓家長首先要懂得學(xué)習是“生長”，不能一蹴而就，不能搞突擊，要給孩子們提供充足的陽光、水分和養(yǎng)料，像園丁一樣照顧著他們，修剪其枝葉，讓他們端正而健康地成長。他讓學(xué)生懂得學(xué)習的四個層次，“懂、會、手、巧”，自己主動去學(xué)習。
高一把這些觀念“播種”到家長和學(xué)生的頭腦里，高二是“培植”的階段，課程進展非常快，家長們已經(jīng)無形中運用這些觀點與老師形成合力，促進學(xué)生成績的提高。高三以周為單位進行復(fù)習，安排緊湊而具體，老師根據(jù)每個學(xué)生情況進行科學(xué)、合理的目標安排，爭取每個學(xué)生都不掉隊。對個別學(xué)生的薄弱學(xué)科，帶課老師都會對這個學(xué)生單獨培養(yǎng)，保證弱項不拉腿。

解放學(xué)習力  群體齊拔優(yōu)

石蘭林老師認為，過于關(guān)注某些“苗子”，有時反而會讓他們產(chǎn)生更大的壓力，因而年級組對尖子生的培養(yǎng)不是對個別“苗子”的培養(yǎng)，而是對一個優(yōu)秀群體的培養(yǎng)。
一中有令人羨慕的“尖子生”，對他們管理和培養(yǎng)，是和其他學(xué)生不一樣的。在該年級的UC（聯(lián)合班級）班里，都是潛質(zhì)非常優(yōu)異的學(xué)生。在這里，班主任經(jīng)常會給他們一些額外的“獎賞”，講一些人生的道理、尖端的知識，對他們提出更高的要求，要求他們志存高遠，具有放眼全球的眼光，促進其人格的完善和精神的提升。用石蘭林老師的話說，在臨一中全年級排名前50名的學(xué)生人人皆有可能上清華、北大，只是他們的應(yīng)考發(fā)揮水平不同而已。
對好學(xué)生要給他們充分的自主性。全市文科狀元孫天馳是一位班長，他工作很主動，為班級建設(shè)向老師提供了許多有價值的建議。對于這樣的優(yōu)秀生，老師們也為他提供了很多方便。如允許他不上晚自習，可以多睡會覺，他按照自己的目標進行復(fù)習、幫他實現(xiàn)一些正當有意義的愿望等。這樣做，是為了最大限度地解除他們的“束縛”，解放“學(xué)習力”。事實證明，這屆優(yōu)秀生確實實現(xiàn)了整體“拔尖”，超過歷屆水平。（記者 郭璞 ）

 

[采訪后記]  

師生和諧創(chuàng)造高質(zhì)量

 

來源：臨汾日報

 

  【責任編輯： 付基恒】